Síntesis de lecturas módulo I

Los siguientes temas me parecieron muy atractivos, ya que contribuyeron a la construcción de nuevo conocimiento. Los cito en orden de relevancia para mi realidad:

- Los temas sobre Conocimiento, Aprendizaje y Enseñanza presentados en el capítulo 2 de Bates (pp. 25-45) (Aquí realicé un mapa mental que pongo a disposición de mis compañeros).

- La definición de Blended Learning, presentada por Lozano y Burgos (p. 130) citando a Margaret Driscoll (2002) – a pesar de que este capítulo no estaba incluido en la lectura de este módulo, dado que es un tema de gran interés para mí.

- Las dos tablas relativas a las competencias del ciudadano democrático (Tabla 1) y del conocimiento (Tabla 2), citas por Lozano y Burgos (pp.98-100).

- Las características del diseño de programas de aprendizaje de la educación virtual para desarrollar las competencias del ciudadano de conocimiento, presentada por Lozano y Burgos (pp.102 y 103).

- El capítulo 2 de Lozano y Bugos (pp. 21-52), especialmente la correlación entre los tipos de aprendizaje a distancia y la satisfacción de las demandas del aprendiz adulto, y la explicación de cómo realizar un diseño híbrido.

- Los temas completos presentados en el capítulo 6 de Lozano y Burgos (pp. 157-183) Estoy terminando un mapa mental sobre este capítulo.

- El “Modelo Educativo Centrado en la Persona”, citado por Lozano y Burgos (pp.53-73).

- La comparación del modelo pedagógico tradicional en sus 5 factores, con el modelo andragógico en sus 6 factores citados por Lozano y Burgos (pp.91-93).

Los siguientes temas fueron relativamente atractivos, ya que apoyaron el refuerzo de conocimiento previo. Están citados en orden aleatorio:

- El capitulo 1 de Bates (pp. 3-24) fue un buen recordatorio de información relativa a hechos.

- Los comentarios de la Unión Europea –“reestructura del sistema educativo y educación permanente”– y del Banco Mundial, respecto a la exigencia de una educación constructivista y efectiva, citados por Lozano y Burgos (pp.83-84).

- La visión del futuro presentada por Lozano y Burgos (pp. 120 y 121), si bien no lo percibo original, lo considero un buen resumen de diversos aspectos y puntos de vista respecto al futuro.

Algunos de los nuevos conocimientos que he adquirido y/o que he construido con estas lecturas y que son muy significativos para mi son:

1. Cuando yo consideraba las diferencias entre estudiantes, generalmente pensaba en estilos de aprendizaje y su grado de compromiso. Me ha faltado considerar el nivel de profundidad que el estudiante busca en su aprendizaje. Es algo que de cierta forma uno intuye, pero con la lectura de Bates (p. 36) le he dado forma y claridad a este concepto.

2. Me parecieron muy interesantes las 5 perspectivas de Pratt citadas por Bates (pp. 41 y 42), sobre el estilo de enseñanza de un profesor. Si bien no atino a traducir el nombre de cada una de ellas, comprendo su significado y pronto iré a tomar el test para conocer mis tendencias.

3. En cuanto a las teorías de aprendizaje que cita Bates (pp. 30-35) los modelos conductista y cognoscitivo los había estudiado antes, mas no así el modelo de Construcción Social del Conocimiento. Me parece que he aclarado que en el aprendizaje de adultos, verdaderamente lo que buscamos, como lo indica Bates (p. 34) es “poner orden en nuestras mentes, resolver las incongruencias, y reconciliar las realidades externas con la experiencia previa”.

4. En cuanto a las cuatro conceptos del aprendizaje híbrido o combinado que propone Driscoll (2002) citada por Lozano y Burgos (p. 130), mi pensamiento generalmente se enfocaba a apoyar el modelo presencial con TICs, sin embargo ahora comprendo que tiene estas cuatro aristas:

• Combinación de formatos de tecnologías WEB, dependiendo de los objetivos educativos y la tecnología disponible
• Combinación de enfoques pedagógicos, para optimizar el resultado deseado
• Combinación de tecnología instruccional y diseño instruccional cara a cara
• Combinación de tecnología instruccional con actividades concretas para lograr un efecto armónico de aprendizaje y de trabajo.

5. La Tabla 1. Competencias del ciudadano democrático, presentada por Lozano y Burgos (p. 98) me dejó el entendimiento de que no bastan las competencias individuales, sino que hay que buscar el desarrollo de las grupales y las sociales. Mi opinión es que si logramos desarrollar competencias grupales, habremos dado un gran paso hacia la construcción real de ciudades democráticas basadas en el conocimiento.

6. La Tabla 2. Competencias del ciudadano de conocimiento, presentada por Lozano y Burgos (p. 99 y 100), si bien me deja algunas dudas sobre valores y actitudes que no están ahí citados y que considero que sí deberían estar, me aclara y comprendo mejor la clasificación de cada uno de ellos. En cuanto a las habilidades citadas en dicha tabla, yo no me había detenido a pensar antes en la habilidad de diagnosticar, programar y evaluar acciones que agreguen valor intangible y tangible personalmente.

7. Concuerdo y me quedo con la mención que hacen Lozano y Burgos (p. 102) sobre la necesidad de ir del conocimiento lineal hacia el conocimiento dialéctico, entendiendo mejor los sistemas de conocimiento que permitan al estudiante lograr objetivos de aprendizaje acordados por un grupo de interés a través de diferentes rutas.

8. En cuanto a la educación a distancia, ahora veo con mayor claridad los tipos de educación a distancia (Estudio guiado independiente, Aula remota y Modelo Interactivo basado en TICs) y cómo cada uno de ellos satisface en mayor o menor grado las demandas adultas. Ahora entiendo que el Modelo Interactivo basado en TICs resuelve las demandas de flexibilidad en tiempo y espacio, la mayor amplitud de tópicos y la posibilidad de que el estudiante también aporte su experiencia para la construcción del aprendizaje. También veo que el modelo de aula remota en su esquema más rígido apenas y resuelve la flexibilidad de espacio.

9. A través de la revisión del Modelo Educativo Centrado en la Persona”, citado por Lozano y Burgos (pp.53-73) vi con mucha claridad los elementos que intervienen en modelo educativo, a saber:

• El centro del modelo – el aprendiz o estudiante
• El maestro, con sus estrategias, evaluación, instrumentos, etc.
• El área de conocimiento, con su contexto laboral, investigación, avances, etc.
• La institución, con su cultura, contexto, misión, visión, etc.
• La sociedad con su cultura, condiciones económicas, necesidades sociales, etc.
• El marco filosófico de la educación, el contexto y planes nacionales, etc.

Mi única observación respecto a este modelo, según la definición de modelo que da el mismo autor, Lozano y Burgos (pp.55 y 56) citando al Diccionario Enciclopédico (1992) es que si bien se muestran todos los elementos, en cuanto a las relaciones solo se presenta una jerarquía. Mi opinión es que se podría trabajar un poco más el modelo (sin complicarlo) para mostrar algunas otras relaciones.

10. Conocí por primera vez el concepto de Teoría de Aprendizaje Andragógica, relativa al aprendizaje de adultos.

11. El resumen presentado en la página 162 de Lozano y Burgos me dio una excelente abstracción de los diferentes estilos de aprendizaje. Por ejemplo, yo nunca he considerado las sociológicas, ni las temporales. Por otro lado, comento que me parece que en este capítulo también se dio incluir las preferencias de aprendizaje superficial o profundo.

12. Me pareció interesante confirmar mi percepción de que la mayoría de los estudiantes son visuales o kinestésicos.

13. Otra cosa que me pareció por demás interesante y útil, es considerar las diferencias entre los estudiantes no solo al momento de realizar el diseño del curso, sino también diseñar para conocer esas particularidades de cada uno, a través de una buena identificación y medición de estilos de aprendizaje.

Referencias:

Bates, A.W. and Poole, G. (2003). Effective Teaching with Technology in Higher Education. San Francisco: Jossey-Bass.

Lozano Rodríguez, A. & Burgos Aguilar, V. (2007) (Comp.). Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Distrito Federal, México: Limusa.